朱则平教授，教育部第二届课程材料专家工作委员会委员，国家义务教育艺术教科书（鄂教版）主编，教育部高中艺术课程标准修订组核心成员，中央音乐学院现代远程音教院特聘音乐教育研究员，广州大学音乐舞蹈学院客座教授、硕士研究生导师。

没有艺术的教育是不完整的教育。在学校教育中，音乐是艺术表现的形式。

2019年8月2日，朱则平教授带着有“温度”的“四元综合”楽教体系莅临我院，用其简洁易懂的话语，生动地向我们介绍了“四元综合”楽教体系，让我们感受到了中国古典器乐的魅力。

何为“四元综合”楽教体系？

“四元综合”楽教体系是朱则平教授立足于中国传统音乐文化和现实而独创的，“以审美和创造为音乐教育的主体（内核），以传承中华民族音乐文化母语和实施班级课堂教学器乐为两翼（支撑），四元素（审美元素、创造元素、母语元素、器乐元素）综合运用，整合发展。同时体现音乐学科和姊妹学科的综合发展，重视艺术学科的整体性与关联性”。与当前国际国内在课程领域所看重的学生“核心素养”，特别是音乐学科核心素养高度契合。

该体系以“改写世界音乐史”的编钟为载体，形成编钟乐团、编钟乐舞、编钟乐剧三种表演形式，并通过8个课程模块、39门课程走进课堂，走上舞台。在会上，朱教授还特意向我们展示了经他改造后的中华阮它、排箫两种乐器。一曲《北国之春》，足以让我们真真切切的感受到中华古典乐器的魅力。

为何要有“四元综合”楽教体系？

在朱教授的音乐教育生涯中，每当他在国际交流时看到外国的音乐体系如此之强大，无不为之震撼。蓦然回首，朱教授说：“我国的音乐在世界历史长河中是独一无二的，没有过断代。遗憾的是，我们的古音乐教育不外乎打谱，并没有形成具有中国特色的乐教体系。”

回国后的日子里，朱教授的心田也就播上了一粒沉甸甸的种子。它或许会破壳而出，长成参天大树，也有可能会夭折……种种的可能，朱教授了然于心，却不为外界所惑。

在过去的数十年里，可谓是“恰同学少年，风华正茂，------峥嵘岁月稠”。朱教授一头扎进了音乐教育教学改革与器乐改革的工作中，通过自己的努力，建立了一个专属于中国的音乐教育体系——“四元综合”楽教体系。将其推广出去，让全世界都感受到中国音乐的温度与魅力是朱教授最大的梦想。

展望未来，无限可期

会后，我院胡改咏院长对朱教授的到来表示热烈欢迎，并对朱教授的“四元综合”楽教体系表示了高度的认同。胡院长:随着社会进步，科技的高度发展，人工智能时代和大数据时代的到来，我们真的觉得中国音乐教育的春天来了。“四元综合”楽教体系最难能可贵的，是它独具中国音乐特色的教育情怀，让孩子们在求知中既学习到音乐知识，又体会到中国传统音乐的魅力。音乐教育不仅仅是教授音乐，而是向孩子们传输音乐浸润的力量，让他们在学习音乐中学会饱满自己的灵魂，学会感恩身边的人，学会成就多彩的人生……

最后，胡院长与朱教授相谈甚欢，达成共识。胡院长表示：我们一定会奉行我们的社会情怀与责任，以国典教育作为“四元综合”楽教体系推广平台，让音乐改革成果的福音影响到更多的学校，让社会感知音乐教育的温度。