番禺区石碁镇海傍小学以“健美教育”为办学特色，校园环境优美，鸟语花香，现有休闲园林空间两处，手工作品展示长廊一道，休闲书吧两处，是一所具有良好教育环境的小学。

空间功能分区

学校建筑布局呈现纵向三进的特点，依据学校办学目标及特色，将三进空间分别定义为“活力运动空间”，“安静阅读空间”，“动静体验空间”，动静结合之外再将设计理念物化到各个空间，依次展现校园文化特色。

空间一：活力运动——毽球特色+音乐律动
空间二：安静阅读——保留手工展示+休闲书吧
空间三：动静结合——传统文化+海傍水乡特色

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一号园林——毽球文化

在保留毽球文化的基础上，融入学校的奥尔夫律动的课程特色，其特点是培养学生思维判断能力及手脚协调的节奏感，故设计一组哈哈镜，让学生在活动搞怪的同时，也能善于观察，激发他们的想象力；同时设计一组音律小品，学生敲击时可发出不同音律，激发学生音乐兴趣的同时，也培养他们的创作能力。

▲一号园林

▲在靠近入口处增加一个雕塑——踢毽子的小女孩，呼应毽球文化主题的同时也增加环境的动态感，吸引学生了解毽球，踢毽球，从而体现本校的健美文化。

▲学生通过在哈哈镜前的互动观察自身肢体动作的变化，通过异形来反观自身形体的优美，从侧面呼应本校健美教育的理念。同时，哈哈镜的融入使得一号园林空间有了趣的灵魂，避免了游园时的枯燥，能更好的吸引学生进园游玩。

▲利用园中现有的框景造型(毽球小品)，在景洞尽头设置一组音乐互动装置——鱼跃小品

▲鱼跃小品——跃动的鱼儿成排游过，呼应海傍水乡文化特色，鱼骨幻化为可以敲击发声的金属管，学生可在此创作自己的音乐，与本校的特色音乐课程相呼应。七彩的背景增添了小品的律动感，与音乐的律动如出一辙，生动又形象。

▲园林中增加一处下棋的地方，学生在鸟语花香的园林中切磋棋艺，玩中学、学中玩，好一派生气勃勃的热闹景象。

二号园林——传统文化

在园林原有基础上增设不同的诗歌互动装置，吸引学生走入园林学习诗歌文化，增加亲近自然的机会。同时美观的造型橱窗也为园林增添了古典气息，呼应主题。

▲二号园林

▲二号园林整体风格以传统文化为主，融入诗歌互动装饰及特色橱窗，增加园林的趣味性，体现本校的深厚教学底蕴。

▲场地原有橱窗风格与园林整体风格不匹配，故重新设计两组具有传统韵味的展示橱窗，用以展示诗歌鉴赏等内容，作为学生课余知识的补充。

▲此处的互动装饰上设置了不同的问题，每块问题板的背面即是答案，学生可在此翻动板块进行作答比赛，增添了课余活动的趣味性。

▲该互动装置以诗歌为主，每个方块的四面均有相应诗歌的信息，如诗人、诗名、解读等，学生转动一个方块便可学习到一首诗歌，在玩中体验学习的乐趣。

戏水园——水乡文化

将原毽球广场改造为一处海傍水乡文化为主题的戏水园，地面做坡度处理，增加150公分高的水体，给学生营造可观可玩的校园文化空间。

▲三号园林

▲三号园林以海傍水乡文化为主题，有渔船、水车、水湾等元素，设计还融入亲水活动项目，低浅的水体给学生的课余带来独特的乐趣，学生可脱掉鞋子在此感受水的灵动，欢声笑语中接受水乡文化的浸润。

▲成群结对的飞鱼为整个空间增加了一种梦幻的色彩，夸张的设计手法给学生留出充分的想象空间，水光粼粼，仿佛带着我们回到了过去的鱼米之乡。

▲中间的桥台为学生提供一处特别的休憩方式，临水而坐，或展书而读，或切磋棋艺，或开怀畅聊，都如画中游一般。

▲学校原有的架空层空间文化设计缺少整体性，也不足以体现本校的特色，故设计时增加了体现水乡文化的元素，如船桨、水浪、船帆等，呼应海傍水乡特色，同时融入体现健美的主题内容，呼应本校理念。